Информация для родителей «Зима»

Дети должны знать: - названия зимних месяцев; - основные приметы зимы; - о сезонных изменениях в природе, связанных с зимой; - о жизни животных зимой; - что последний месяц года – декабрь; - что зимой много праздников, среди которых – Новый год. Расширение словарного запаса детей. Названия. Зима, декабрь, январь, февраль, снег, мороз, лёд, иней, небо, луна, день, ночь, узоры, гололедица, бахрома, звёзды, снежинки, снеговик, лыжи, санки, коньки, снежки, птицы, звери, зимовье, кормушка, одежда, снегопад, заносы, метель, вьюга, буран, стужа, реки, озёра, хлопья, забавы, холод… Признаки. Морозная, холодная, суровая, лютая, вьюжная, студёная, лёгкий, пушистый, блестящий, сверкающий, рыхлый, скользкий, весёлый… Действия. Метёт, дует, завывает, падает, летит, кружится, морозит, воет, подмораживает, засыпает, рыщут, лепят, катаются, чистят, сгребают, скользят, скрипит, сверкает… Речевые игры. «Назови ласково» Снег – снежок; Мороз, ветер, лёд, зима, метель, санки, холод, дерево, звезда… «Один – много» Снежинка – много снежинок; Лёд, звезда, день, ночь, снеговик, буря, вьюга, стужа, холод… «Подбери слово» Снег – снежок, снежки, снежинка, снежный, заснеженный, снегопад, Снегурочка, снегирь… Зима, мороз, лёд… «Составление предложение по опорным словам» Снежинки, падать, лёгкие, тихо. Мороз, рисовать, стекло, узоры. Снег, земля, ковёр, укрывать… «Каким бывает?» Снег – белый, мягкий, пушистый, лёгкий, блестящий, липкий, холодный, серебристый… Зима – холодная, злая, суровая, морозная, долгожданная, вьюжная… «Закончи предложение» Зимой реки и озёра покрываются гладким, прозрачным, блестящим…(льдом). Земля покрыта белым, пушистым…(снегом). Дети слепили большого…(снеговика). Зимой дети любят кататься на… (санках, лыжах, коньках)… «Что делают?» Снежинки – летят, кружат, падают… «Чем похожи, чем не похожи?» лёд и снег; лёд и стекло; лёд и зеркало; снег и вата. «Расскажи о зиме по плану» Читаем дома: К.Д.Ушинский «Проказы старухи-зимы» Г.-Х.Андерсен «Снежная королева» В.Одоевский «Мороз Иванович» Русские народные сказки «Снегурочка», «Морозко», «Рукавичка» Дыхательные упражнения.

Акция "Мир добра и толерантности С 20 ноября по 10 декабря 2020 года в рамках проведения «Правовой декады – 2020», а также с целью формирования у воспитанников толерантного поведения по отношению друг к другу, к детям с ограниченными возможностями, детям-инвалидам проходила акция «Мир добра и толерантности». В рамках акции в ДОУ созданы «Центры доброго общения». – специальные зоны для активности в паре родитель-ребёнок.

Консультация для родителей «Народные промыслы» За последние годы заметно усилился интерес к использованию в творческой работе с детьми произведений народного декоративно - прикладного искусства. Это и керамика, и резьба, и аппликация из меха, и чеканка, и расписные деревянные изделия, выполненные в стиле хохломской, городецкой и других росписей. Выдающийся педагог В. А.Сухомлинский писал: «В период детства мыслительные процессы должны быть, как можно теснее связаны с живыми, яркими, наглядными предметами окружающего мира. Эмоциональная насыщенность восприятия – это духовный заряд творчества». Богато искусство современных русских народных промыслов. А традиции мастеров-ремесленников уходят далеко вглубь веков. У разнообразных художественных промыслов и ремесел богатая предыстория, что свидетельствует о талантливости и эстетической чуткости народа. В дошкольном мире чаще всего идет упоминание о дымке, хохломе, гжели, жостовской и городецкой росписи, богородской и филимоновской игрушке. Несколько слов о матрешке. Первая русская матрешка была создана в конце XIX в. художником С. Малютиным. Она изображала девочку в ситцевом сарафане с белым фартуком, с цветастым платком на голове, в руках черный петух. Эта выточенная из дерева, разъемная, красочная и нарядно расписанная кукла, внутри которой находились вложенная одна в другую еще семь аналогичных, но по-разному разукрашенных фигурок. Она сразу полюбилась всем своим русским обликом, занимательностью, весельем. Матрешку любят и знают не только у нас в стране, но и за рубежом. Конечно же, все знают и любят дымковскую игрушку. Яркие игрушки привлекают внимание и поднимают настроение. Дети всегда с удовольствием рассматривают лошадок, козликов, петушков… Конечно же, все знают и любят дымковскую игрушку. Яркие игрушки привлекают внимание и поднимают настроение. Дети всегда с удовольствием рассматривают лошадок, козликов, петушков… О народных промыслах ребенок обязательно узнает в детском саду, там об этом он будет слышать на протяжении всего периода дошкольного возраста, но как важно знать, что мама или папа интересуются тем, чем занимается их ребенок в саду, что могут рассказать ему то, о чем рассказывала на занятии воспитатель. Рассказ родителей должен быть эмоциональным и увлекательным. Ребенок обязательно запомнит мамин рассказ о хохломе,если мама расскажет такую сказку: " Жил-был чудо-мастер. Поселился он в глухом лесу, избу поставил, стол да ложку смастерил, посуду деревянную вырезал. Варил он пшеничную кашу, да не забывал пшена птенцам сыпать. Прилетела как-то к его дому жар-птица, прикоснулась крылом к чашке, стала она золотой. И появилась с тех пор красота - посуда расписная! "

Тема недели: «Человек. Части тела.» (Подготовительная группа) Окружающий мир и развитие речи. Родителям рекомендуется: 1. Рассмотреть и повторить названия частей тела человека: голова, шея, туловище, руки, ноги, глаза, нос, уши, рот, щеки, зубы, локти, ладони, плечо, пальцы, колени, стопа, живот, спина, брови, ресницы, пальцы и т.д. 2. «НАЗОВИ ЛАСКОВО» Упражнение в практическом употреблении предлога «У». У меня лоб, а у куклы Маши – лобик. У меня нос, а у куклы Маши – носик. И т.д. 3. «ОДИН - МНОГО» (образование множественного числа сущ-ых) Рука-руки Голова-… Ухо-… Глаз- … Живот-… Нога-… Нос-… Спина-… Язык-… Шея- … 4. «Я НАЧНУ, А ТЫ ЗАКОНЧИ» (расширение глагольного словаря, ГЛАГОЛЫ: стоять, лежать, ходить, слушать, слышать, думать, поднимать, опускать, поворачивать, крутить, прыгать, бегать, смотреть, нюхать, трогать, щупать, двигать, ловить, показывать, носить, дышать, чувствовать, расти, мыть, вытирать, заботиться, ухаживать, купаться, плавать, расчесывать.) Головой мы (что делаем?) – думаем, качаем…. Ушами- … ртом-… Глазами-… руками-… Носом-… ногами-… 5. «СКАЖИ ПРАВИЛЬНО» (Закончить предложения одним и тем же словом в нужной форме.) 1. РУКА. Возьми карандаш в правую …. Я рисую правой … У меня две … Я растираю свои ….. Я беру мяч двумя … 2. НОГА Я прыгаю на левой …. Сделай шаг правой …. У человека две …. У рыбы нет ….. Я опустил в воду … Я одеваю носки на …. <

Развивающие игры и компьютер в жизни ребенка. Невозможно представить себе современную жизнь без компьютера, планшета, смартфона. Современное образование активно использует информационные технологии. Нельзя поставить заслон между ребенком и виртуальной реальностью и, особое место среди детских игр занимают компьютерные игры. Но здесь должна быть найдена «золотая середина»: необходимо учитывать не только возраст ребенка, но и особенности его психики. Если ребенок легковозбудим, то игры на компьютере будут его истощать и вызывать перевозбуждение. Гораздо лучше играть в развивающие логические игры, головоломки, шашки. К тому же, не секрет, что огромное число родителей хотело бы, чтобы их дети как можно реже погружались в виртуальный мир. В развивающих играх (настольных) заложен потенциал развития умственных и нравственных качеств, который компьютерные игры заменить не могут, точно также, как не заменят совместного общения с родителями и сверстниками. Преимущества развивающих игр: • ребенок решает определенно поставленные задачи, используя для этого предложенные инструменты: кубики, рамки, фигуры, модели; • большинство заданий отличается по сложности: решив что то простое, ребенок перейдет к сложному. Интерес не исчезает, а увеличивается, заставляя находить новые и новые решения; • ребенок узнает различные способы предоставления информации: по схемам, чертежам, моделям; • такие игры развивают самостоятельность (если нет давления со стороны взрослого), учат самоконтролю, практическому применению различных полученных знаний; • развивающие игры – это возможность обучения в игровом процессе. В 60-70е годы 20столетия начался активный поиск новых подходов развития дошкольников, а также средств, форм и способов его реализации. Достоянием этого периода следует признать разработку и популяризацию развивающих игр Б.П.Никитина, В.В Воскобовича, обучающих игр А.А.Столяра, З.А. Митхайловой. Авторов новых идей, помимо эффективного воздействия этих средств на познавательную и личностную сферы ребенка, интересовала возможность с их помощью активизировать практическую и умственную деятельность дошкольников. Меня, как сторонника развития ребенка как субъекта детской деятельности и самостоятельности, использование развивающих игр заинтересовало очень давно. В своей практике широко пользуюсь играми Б.П Никитина. Игры Никитиных не имеют возрастных ограничений, помогают легко освоить многие учебные темы до школы. Главные эффекты игр Никитиных – любознательность и творческий склад ума, развитие способности создавать новые и решать незнакомые задачи. Каждая игра развивает не только интеллект, но и воспитывает самостоятельность, умение концентрироваться. Для достижения наибольшего эффекта важно следовать базовым принципам авторской методики. Одной из первых игр, с которой я знакомлю детей – это «Сложи квадрат». Всевозможные варианты сложения квадратов я изготовила сама, к ним схемы. Ребенку предлагаю выполнить задание, опираясь на схему. Бывает, что ребенок начинает складывать, рассматривает, что из этого получается, но часто не квадрат. Тут ему в подсказку – схема, которую нужно соотнести с частями квадрата. Вот где происходит сильнейший мыслительный процесс. И вот, получилось!!! Молодец! На следующем этапе предлагаю детям поиграть в «Квадратные забавы» - это четырехцветный мягкий квадрат В.В.Воскобовича, создателя замечательных развивающих игр. «Квадрат Воскобовича» включает в себя 18 головоломок и 18 заданий от более простых – к сложным. Мотивацией к выполнению заданий является сказка, в которой возникают проблемные ситуации, а дети их разрешают. И так обучение и развитие проходит в интересной игровой деятельности, к тому же развивается важный навык – мелкая моторика. Такая простая игрушка может увлечь, если правильно преподнести ребенку. В отличие от квадрата, другая игра «Змейка» имеет больше вариантов сложения: по вертикали, горизонтали, диаметрально, ее можно перекрутить, части наложить друг на друга. Занимательная головоломка позволяет конструировать не только плоские, но и объемные фигуры. Варианты сложения «Змейки» позволяет развивать интеллект, тренирует память, внимание. Ребенок учится анализировать, знакомится с пространственным конструированием. Следующая заслуга игрушки – развитие сенсорных навыков: знание геометрических фигур, основных цветов, умение определять форму и размер. К тому же у ребенка есть возможность проявить свое творчество, а еще развить мелкую моторику. Следующая игра – это «Геоконт» - одна из многих игр В,В,Воскобовича, при помощи которой формируются творческое мышление, развиваются психические процессы, сенсорика. Эта игра как и все остальные соответствуют трем основным принципам: • это путешествие в сказку, в которой ребенок помогает сказочным героям преодолеть препятствия; • развивающие игры многофункциональны; • рост творческого начала – развивается воображение «Геоконт» - это игра – конструктор. Для детей это не простая доска, а сказка с героями: Гео, вороном Метром и дядей Славой. Суть игры заключается не только в выполнении заданий разного уровня сложности, но при этом дети путешествуют с малышом Гео, развивая воображение. Конструируя из разноцветных резинок разнообразные фигуры, дети помогают преодолеть разные препятствия в фиолетовом лесу. Эта игра помогает детям ознакомиться: • с азами геометрии; • развить мелкую моторику • строить геометрические фигуры по картинке или схеме, воспринимая информацию на слух; Дети, освоившие эти игры отличаются способностью более быстро и точно анализировать и сравнивать полученную информацию. Также дети хорошо ориентируются на плоскости, навыки счета и чтения даются легче. Такие дети быстрее концентрируются, доводят дело до конца, делают последовательные выводы. В нашей группе «Геоконты» закреплены на стене и лежат на столе с готовыми схемами, фломастером и стирающейся бумагой, на которой ребенок сам может начертить схему, а потом построить по ней. Но, находясь в современных карантинных условиях, игры В.В,Воскобовича могут быть подмогой для развития детей вне занятий в садике. Если в детском саду педагог – ребенок работали напрямую, а родитель был немножечко отстранен, то сегодня родителя очень резко вклиниваем в систему и наша задача дать ему определенные знания, умения, навыки, чтобы он мог непосредственно обратиться с ними к ребенку так, чтобы удержать его внимание.

 

Советы родителям на летний период

Лето – благоприятный период не только для отдыха и укрепления здоровья детей, но и для их психического развития. В это время года дети с помощью взрослых могут расширить свои представления об окружающем мире, развить внимание, память, наблюдательность, умение сравнивать, обобщать, классифицировать, обогатить словарный запас, а также проявить творческие способности. Всё это очень важно для их эмоционального и нравственного благополучия и подготовки к школьному обучению. Во время совместного досуга советую:

1. Знакомить детей с природными явлениями, происходящими летом в неживой и живой природе. Учить видеть природные взаимосвязи. (Например, тучи на небе, значит, будет дождь. Цветы одуванчика закрыты в пасмурную погоду или вечером и т. п.)

2. Гуляя в парке и лесу, наблюдать за разными представителями животного мира, рассматривать деревья, кустарники, цветущие травы. И обязательно предлагать ребёнку рассказать о том, что он увидел. Что растёт в лесу (в поле, на лугу, кто там живёт? Воспитывать бережное отношение к природе.

3. Рассматривать растения,называть их части: ствол, ветка, лист, цветок, плод, корень, лепесток,. Учить различать и называть несколько видов деревьев и кустарников. Сравнивать их, определяя сходство и отличие. Например, сравнить клён и берёзу, ель и сосну, сирень и рябину.

4.Проводить дидактические игры: «С какого дерева лист», «Найди такой же лист», «Узнай и назови» (дерево, куст, на картинке или в природе, «Что лишнее?».

5. Учить различать и называть несколько видов полевых и садовых цветов. Дидактическая игра на группировку цветов «На лугу – на клумбе».

6.Учить стихи о цветах и деревьях: Е. Благинина «По малину», «Рябина», Е. Серова «Колокольчик», «Ландыш», «Кашка», «Одуванчик», И. Токмакова «Ели»,«Берёзы», «Сосны», «Дуб»,З. Александрова «Букет».

Читать рассказы о растениях и беседовать по их содержанию: А. Онегов «На лесной поляне», М. Пришвин «Золотой луг» и другие.

7. Отдыхая на реке, озере, море тоже развивайте детскую наблюдательность и умение сравнивать. Чем похожи, чем отличаются эти водоёмы? Объясните, что такое течение, берега, волны, прибой. Наблюдайте с малышом за рыбками, чайками.

8. Летом создавайте детям условия для игр с природным материалом(шишками, камешками, листьями, веточками, песком, глиной и пр.) Дети учатся использовать предметы - заместители (например, палочку вместо ложечки для куклы, камешки, вместо конфет для неё). Это развивает фантазию и творческие способности.

9. Учите ребёнка различать и правильно называть величины предметов и объектов, а не только «большой – маленький». Например, ствол толстый и тонкий, дерево высокое и низкое, ветка длинная и короткая, река широкая, а ручей узкий и т. д.

10. Разнообразие летних красок, поможет учить с детьми названия цвета, в том числе и оттенков.Поиграйте с ними так: «Разные краски лета», «Цветные фоны», «Собери одинаковые по цвету».

Как рассказать ребенку о войне?

Приближается 75-ти летие Великой Победы. Многие родители задаются вопросом, нужно ли его малышу рассказывать о войне и о значении этого великого праздника или он «еще маленький для этого»?

В том, что рассказывать нужно – нет никаких сомнений. Патриотическое чувство не возникнет само по себе. Его нужно воспитывать с раннего детства, взращивать и культивировать. Без помощи взрослых ребенок не может выделить из окружающей его жизни главное, расставить приоритеты, правильно настроить чувства. Поэтому не страшно, даже если ребенок немного поплачет, слушая рассказы о мальчике, погибшем на глазах у матери или о солдате, бросившемся с последней гранатой под фашистский танк. Такие эмоции не повредят нервную систему ребенка, они станут началом зарождающихся патриотических чувств.

А вот когда начинать такой непростой разговор, что сказать, а что оставить «за кадром» - в этом родителям следует полагаться на свою интуицию и знание особенностей собственного ребенка. Как правило, первый раз в общих чертах говорят о войне с четырёх - пятилетними детьми. Но главным индикатором должен служить интерес самого ребенка к этой теме.

Для чего это нужно? Родители часто переживают о том, что страшные рассказы о войне могут стать причиной ночных кошмаров. И действительно, не стоит малышам объяснять все подробности боевых действий. Следует дозировать информацию, учитывая возраст ребенка. При этом знание исторических событий, гордость за страну – основа патриотического воспитания. Дети должны помнить героизм предков, их подвиги.

Зачем детям рассказывать о войне? Знание истории своей страны – основной этап развития личности ребенка. Мальчику рассказ о боевых действиях поможет сформировать образ мужественного и смелого героя. Девочки больше заинтересуются женскими ролями во время войны – заботой о детях, раненых солдатах. Рассказы о ратных подвигах помогают развить чувство патриотизма, гордости за свою страну и народ. За один раз поведать ребенку об Отечественной войне сложно. Поэтому лучше всего разделить беседу на несколько частей.

22 апреля празднуем Международный День Земли.

Это хороший повод поговорить с ребенком об экологии, о том, что нужно беречь нашу планету и что он лично может сделать для этого.

Повторите правила трех «Р»: reduce, reuse, recycle (уменьшай потребление, используй повторно и отправляй на переработку).

Кроме того, в этот день можно выйти и устроить уборку во дворе или где-то на природе, посадить растения, чтобы не только в теории, но и на практике сделать что-то полезное для Земли.

А еще можно поговорить о самой нашей планете.
Что у нее внутри? Как устроена атмосфера? Откуда на Земле вода? И так далее и тому подобное. Ведь чтобы планету лучше сохранять, ее надо лучше знать!

Дальше вы найдете 20 идей, как провести с детьми День Земли, узнать больше о нашей планете и просто интересно провести время.

Надеюсь, эти идеи помогут вам провести этот день не просто как очередную формальную дату:)

Наблюдайте погоду!

Сделайте с ребенком лэпбук «Домашняя метеостанция» - эта папка поможет ему научиться наблюдать за погодой по-научному. Совсем как ученые метеорологи. Интересно?

 Посадите растение. 

Любое - от травки до дерева!  Конечно же, вместе с лэпбуком:) В лэпбуке "Мой сад" есть дневничок растения, календарь роста, жизненный цикл растений, создается его паспорт и много всего интересного, чтобы наблюдать за ростом и развитием вашего зеленого питомца:)

 Сделайте в этот день какую-нибудь экологическую поделку.

Например, баночку-контейнер для сбора использованных батареек. Это и природе полезно, и несложно - справятся даже малыши!

Консультация для родителей «Чем занять ребенка во время карантина?

Из-за эпидемии коронавируса школы и детские сады устраивают внеплановые каникулы, учеников переводят на дистанционное обучение. Жителям городов запрещено покидать свои дома, введён режим самоизоляции. Выходить на улицу можно только в случае крайней необходимости. Многие родители в связи с этим испытывают сильный стресс: совмещать удалённую работу с заботой, образованием и развлечением даже одного ребёнка, не говоря уже о нескольких, очень непросто. Впадать в панику — плохая идея, лучше продумать план действий и следовать ему.

Карантин – это не повод унывать, а отличный способ наладить отношения с ребёнком. Чем же занять ребенка и что можно сделать из подручных материалов?

Домик из одеял. Дети обожают строить себе личный домик из одеял, даже если имеется своя собственная комната. Помогите ребенку со строительством, и на несколько часов он сам себя займет играми в личном маленьком домике. Используйте подушки, пледы и покрывала.

Кукольный дом своими руками. Для основы подойдут коробки от обуви. Склеивайте коробки от обуви между собой. В нужных местах прорежьте отверстия, чтобы сделать бумажную лестницу или окна. Из картона вырезайте мебель. Поклейте обои из цветной бумаги. Идея увлечет и вас и детей.

Графические диктанты и зеркальное отражение фигур. Существует 2 варианта такой деятельности. Вы диктуете ребенку, как рисовать линии по клеточкам, либо вы даете ребенку уже нарисованную половинку предмета, и просите его нарисовать на второй половинке его зеркальное отражение. Такие задания можно распечатывать или рисовать в обычной тетради в клеточку.

Театр теней. Нарежьте фигурки для театра теней из картона, приделайте шпажки ли трубочки от коктейлей. Играйте на сцене из коробки без дна или прямо на стене, светя на фигурки фонариком.

Раскраски. Это могут быть покупные тетради и альбомы для раскрашивания, либо распечатанные рисунки со всеми любимыми героями мультфильмов и фильмов.

Рисование по клеточкам. Если вашему ребенку еще сложно рисовать самостоятельные картины, можно предложить ему такой вид деятельности как рисование по клеточкам. Это очень интересно, развивает внимание ребенка, счет, 

Домашний кукольный театр. Для него подойдут обычные мягкие или резиновые игрушки и кресло, за спинкой которого кукольные герои будут готовиться к своему выходу. Можно сделать и более сложную конструкцию из коробки. Со шторками из ткани. Сюжеты спектаклей можете брать из классических сказок или придумывать самостоятельно.

Фигурки из папье-маше. Сделайте из пищевой фольги любую фигурку, в миске соедините клей ПВА с водой, окунайте в смесь салфетки и наносите слоями на фольгу, давая им немного просохнуть. Так можно создать целый город или персонажей из любимой книги.

Коллаж. Доставайте старые журналы, вырезайте детали нужной формы и цвета или просто картинки, которые понравились, а потом приклеивайте на большой лист. Сделайте картину с сюжетом или абстракцию.

Лепка из пластилина, глины, соленого теста. Если дома есть пластилин, глина - отлично. А если нет? Для детей можно легко приготовить соленое тесто, из которого также можно лепить фигурки.

Игры с водой. На карантине мы привыкли часто мыть руки, но и вообще игры в ванной остаются полезными и веселыми!

Всем желаю не впадать в панику и отлично провести время несмотря ни что. И конечно, здоровья!

+❤ В Мои закладки

Рекомендации родителям по подготовке детей к школе: (психолог)

1.     Ознакомиться с результатами обследования (индивидуальное консультирование).

2.     Читать детские книги, развивать любознательность, водить в театр, цирк, зоопарк, обсуждать с ребёнком прочитанное и увиденное.

3.     Учить ребёнка запоминать последовательность событий, сравнивать предметы.

4.     Учить искать основные, существенные свойства предметов?  Например, рассмот­рите с ребенком яблоко. Оно может быть зеленым, желтым, красным, значит, цвет яблока может меняться, поэтому этот признак не являет­ся основным, существенным. Яблоко может быть кислым, сладким, кисло-сладким, «картофельным», то есть разным по вкусу. Следова­тельно, и это признак не будет существенным. Яблоки бывают разны­ми по форме и размеру, значит, и эти признаки не будут основными. Всегда неизменным остается только один признак, который мы не видим, но мы его знаем: яблоко является фруктом. Точно так же у каждого предмета и явления существует много признаков, которые мы видим и которые могут меняться — это не существенные призна­ки, и один — невидимый, но главный, существенный, его можно и нужно знать.

5.     Развивать абстрактное мышление. Развитию абстрактного мышления способствует обучение устному счету.  При этом процесс обучения не следует форсировать. Если ре­бенок не может производить счетные операции в уме, не надо от него это требовать. Пусть сначала считает на пальцах, потом — с помощью палочек или любых других предметов, далее — с опорой на зритель­ное представление примера, который ему надо решить в уме. Но ко­нечной целью должен быть автономный, свободный счет в уме, сна­чала только с переходом на второй десяток, а потом — в пределах сотни. Ребенок должен со слуха воспринимать задание, выполнять его в уме и говорить только ответ. Если ребенок сразу произносит от­вет, как будто он его видит или знает, можно заключить, что база для развития абстрактного мышления у него сформировалась

6.     Развивать мелкие мышцы руки: работа с конструкторами разного типа, работа с ножницами, пластилином, рисование а альбомах.

7.     Играть с ребёнком в игры: «зоологическое лото», «ботаническое домино», «занимательная викторина» и т. д. Кубики, лото, конст­рукторы и мозаика способствуют развитию памяти, мыш­ления, воображения, помогают формированию наблюда­тельности, творческости. В значительной степени этому способствуют различные игры с уникубом Никитиных, ко­торый вводит ребенка в мир трехмерного пространства, развивает не только пространственное мышление, но и способствует интеллектуальному развитию.

8.     Воспитывать у детей трудолюбие и целеустремлённость.

9.     Беседовать с ребёнком о школе, формировать верные представления о школе, положительное отношение к ней, учителю, книге рассказывая о своих любимых учителях, читая художественную литературу, просматривая кинофильмы, активизировать как сознание ребенка, так и его чувства. Экскурсии в школу, встречи с учителями помогают создавать у ребенка положительную установку на учебу в школе.

10.                       Ориентировать ребенка на выполнение любого задания с начала до конца - при уборке комнаты, помощи родителям, выполнении задания и т.д. Приучайте ребенка думать и о результате, не побыстрее разделаться, дописать, дочитать, добежать и все забыть. Научив ребенка планировать свои действия и доводить их до логического результата, можно будет в дальнейшем с него спрашивать, проверять, отмечать успехи.

11.                       Обучать ребёнка коммуникативным навыкам на наглядных примерах собственного поведения во взаимодействии с другими людьми, и прежде всего с самим ребенком. Создавайте условия, позволяющие детям приобрести успешный опыт взаимодействия со сверстниками, - удобное игровое пространство и игрушки. В реальной школьной жизни это умение задать учителю вопрос по существу, спокойно выразить несогласие, попросить о помощи или самому предложить помощь.