Консультация для родителей «Народные промыслы» За последние годы заметно усилился интерес к использованию в творческой работе с детьми произведений народного декоративно - прикладного искусства. Это и керамика, и резьба, и аппликация из меха, и чеканка, и расписные деревянные изделия, выполненные в стиле хохломской, городецкой и других росписей. Выдающийся педагог В. А.Сухомлинский писал: «В период детства мыслительные процессы должны быть, как можно теснее связаны с живыми, яркими, наглядными предметами окружающего мира. Эмоциональная насыщенность восприятия – это духовный заряд творчества». Богато искусство современных русских народных промыслов. А традиции мастеров-ремесленников уходят далеко вглубь веков. У разнообразных художественных промыслов и ремесел богатая предыстория, что свидетельствует о талантливости и эстетической чуткости народа. В дошкольном мире чаще всего идет упоминание о дымке, хохломе, гжели, жостовской и городецкой росписи, богородской и филимоновской игрушке. Несколько слов о матрешке. Первая русская матрешка была создана в конце XIX в. художником С. Малютиным. Она изображала девочку в ситцевом сарафане с белым фартуком, с цветастым платком на голове, в руках черный петух. Эта выточенная из дерева, разъемная, красочная и нарядно расписанная кукла, внутри которой находились вложенная одна в другую еще семь аналогичных, но по-разному разукрашенных фигурок. Она сразу полюбилась всем своим русским обликом, занимательностью, весельем. Матрешку любят и знают не только у нас в стране, но и за рубежом. Конечно же, все знают и любят дымковскую игрушку. Яркие игрушки привлекают внимание и поднимают настроение. Дети всегда с удовольствием рассматривают лошадок, козликов, петушков… Конечно же, все знают и любят дымковскую игрушку. Яркие игрушки привлекают внимание и поднимают настроение. Дети всегда с удовольствием рассматривают лошадок, козликов, петушков… О народных промыслах ребенок обязательно узнает в детском саду, там об этом он будет слышать на протяжении всего периода дошкольного возраста, но как важно знать, что мама или папа интересуются тем, чем занимается их ребенок в саду, что могут рассказать ему то, о чем рассказывала на занятии воспитатель. Рассказ родителей должен быть эмоциональным и увлекательным. Ребенок обязательно запомнит мамин рассказ о хохломе,если мама расскажет такую сказку: " Жил-был чудо-мастер. Поселился он в глухом лесу, избу поставил, стол да ложку смастерил, посуду деревянную вырезал. Варил он пшеничную кашу, да не забывал пшена птенцам сыпать. Прилетела как-то к его дому жар-птица, прикоснулась крылом к чашке, стала она золотой. И появилась с тех пор красота - посуда расписная! "

Тема недели: «Человек. Части тела.» (Подготовительная группа) Окружающий мир и развитие речи. Родителям рекомендуется: 1. Рассмотреть и повторить названия частей тела человека: голова, шея, туловище, руки, ноги, глаза, нос, уши, рот, щеки, зубы, локти, ладони, плечо, пальцы, колени, стопа, живот, спина, брови, ресницы, пальцы и т.д. 2. «НАЗОВИ ЛАСКОВО» Упражнение в практическом употреблении предлога «У». У меня лоб, а у куклы Маши – лобик. У меня нос, а у куклы Маши – носик. И т.д. 3. «ОДИН - МНОГО» (образование множественного числа сущ-ых) Рука-руки Голова-… Ухо-… Глаз- … Живот-… Нога-… Нос-… Спина-… Язык-… Шея- … 4. «Я НАЧНУ, А ТЫ ЗАКОНЧИ» (расширение глагольного словаря, ГЛАГОЛЫ: стоять, лежать, ходить, слушать, слышать, думать, поднимать, опускать, поворачивать, крутить, прыгать, бегать, смотреть, нюхать, трогать, щупать, двигать, ловить, показывать, носить, дышать, чувствовать, расти, мыть, вытирать, заботиться, ухаживать, купаться, плавать, расчесывать.) Головой мы (что делаем?) – думаем, качаем…. Ушами- … ртом-… Глазами-… руками-… Носом-… ногами-… 5. «СКАЖИ ПРАВИЛЬНО» (Закончить предложения одним и тем же словом в нужной форме.) 1. РУКА. Возьми карандаш в правую …. Я рисую правой … У меня две … Я растираю свои ….. Я беру мяч двумя … 2. НОГА Я прыгаю на левой …. Сделай шаг правой …. У человека две …. У рыбы нет ….. Я опустил в воду … Я одеваю носки на …. <

Развивающие игры и компьютер в жизни ребенка. Невозможно представить себе современную жизнь без компьютера, планшета, смартфона. Современное образование активно использует информационные технологии. Нельзя поставить заслон между ребенком и виртуальной реальностью и, особое место среди детских игр занимают компьютерные игры. Но здесь должна быть найдена «золотая середина»: необходимо учитывать не только возраст ребенка, но и особенности его психики. Если ребенок легковозбудим, то игры на компьютере будут его истощать и вызывать перевозбуждение. Гораздо лучше играть в развивающие логические игры, головоломки, шашки. К тому же, не секрет, что огромное число родителей хотело бы, чтобы их дети как можно реже погружались в виртуальный мир. В развивающих играх (настольных) заложен потенциал развития умственных и нравственных качеств, который компьютерные игры заменить не могут, точно также, как не заменят совместного общения с родителями и сверстниками. Преимущества развивающих игр: • ребенок решает определенно поставленные задачи, используя для этого предложенные инструменты: кубики, рамки, фигуры, модели; • большинство заданий отличается по сложности: решив что то простое, ребенок перейдет к сложному. Интерес не исчезает, а увеличивается, заставляя находить новые и новые решения; • ребенок узнает различные способы предоставления информации: по схемам, чертежам, моделям; • такие игры развивают самостоятельность (если нет давления со стороны взрослого), учат самоконтролю, практическому применению различных полученных знаний; • развивающие игры – это возможность обучения в игровом процессе. В 60-70е годы 20столетия начался активный поиск новых подходов развития дошкольников, а также средств, форм и способов его реализации. Достоянием этого периода следует признать разработку и популяризацию развивающих игр Б.П.Никитина, В.В Воскобовича, обучающих игр А.А.Столяра, З.А. Митхайловой. Авторов новых идей, помимо эффективного воздействия этих средств на познавательную и личностную сферы ребенка, интересовала возможность с их помощью активизировать практическую и умственную деятельность дошкольников. Меня, как сторонника развития ребенка как субъекта детской деятельности и самостоятельности, использование развивающих игр заинтересовало очень давно. В своей практике широко пользуюсь играми Б.П Никитина. Игры Никитиных не имеют возрастных ограничений, помогают легко освоить многие учебные темы до школы. Главные эффекты игр Никитиных – любознательность и творческий склад ума, развитие способности создавать новые и решать незнакомые задачи. Каждая игра развивает не только интеллект, но и воспитывает самостоятельность, умение концентрироваться. Для достижения наибольшего эффекта важно следовать базовым принципам авторской методики. Одной из первых игр, с которой я знакомлю детей – это «Сложи квадрат». Всевозможные варианты сложения квадратов я изготовила сама, к ним схемы. Ребенку предлагаю выполнить задание, опираясь на схему. Бывает, что ребенок начинает складывать, рассматривает, что из этого получается, но часто не квадрат. Тут ему в подсказку – схема, которую нужно соотнести с частями квадрата. Вот где происходит сильнейший мыслительный процесс. И вот, получилось!!! Молодец! На следующем этапе предлагаю детям поиграть в «Квадратные забавы» - это четырехцветный мягкий квадрат В.В.Воскобовича, создателя замечательных развивающих игр. «Квадрат Воскобовича» включает в себя 18 головоломок и 18 заданий от более простых – к сложным. Мотивацией к выполнению заданий является сказка, в которой возникают проблемные ситуации, а дети их разрешают. И так обучение и развитие проходит в интересной игровой деятельности, к тому же развивается важный навык – мелкая моторика. Такая простая игрушка может увлечь, если правильно преподнести ребенку. В отличие от квадрата, другая игра «Змейка» имеет больше вариантов сложения: по вертикали, горизонтали, диаметрально, ее можно перекрутить, части наложить друг на друга. Занимательная головоломка позволяет конструировать не только плоские, но и объемные фигуры. Варианты сложения «Змейки» позволяет развивать интеллект, тренирует память, внимание. Ребенок учится анализировать, знакомится с пространственным конструированием. Следующая заслуга игрушки – развитие сенсорных навыков: знание геометрических фигур, основных цветов, умение определять форму и размер. К тому же у ребенка есть возможность проявить свое творчество, а еще развить мелкую моторику. Следующая игра – это «Геоконт» - одна из многих игр В,В,Воскобовича, при помощи которой формируются творческое мышление, развиваются психические процессы, сенсорика. Эта игра как и все остальные соответствуют трем основным принципам: • это путешествие в сказку, в которой ребенок помогает сказочным героям преодолеть препятствия; • развивающие игры многофункциональны; • рост творческого начала – развивается воображение «Геоконт» - это игра – конструктор. Для детей это не простая доска, а сказка с героями: Гео, вороном Метром и дядей Славой. Суть игры заключается не только в выполнении заданий разного уровня сложности, но при этом дети путешествуют с малышом Гео, развивая воображение. Конструируя из разноцветных резинок разнообразные фигуры, дети помогают преодолеть разные препятствия в фиолетовом лесу. Эта игра помогает детям ознакомиться: • с азами геометрии; • развить мелкую моторику • строить геометрические фигуры по картинке или схеме, воспринимая информацию на слух; Дети, освоившие эти игры отличаются способностью более быстро и точно анализировать и сравнивать полученную информацию. Также дети хорошо ориентируются на плоскости, навыки счета и чтения даются легче. Такие дети быстрее концентрируются, доводят дело до конца, делают последовательные выводы. В нашей группе «Геоконты» закреплены на стене и лежат на столе с готовыми схемами, фломастером и стирающейся бумагой, на которой ребенок сам может начертить схему, а потом построить по ней. Но, находясь в современных карантинных условиях, игры В.В,Воскобовича могут быть подмогой для развития детей вне занятий в садике. Если в детском саду педагог – ребенок работали напрямую, а родитель был немножечко отстранен, то сегодня родителя очень резко вклиниваем в систему и наша задача дать ему определенные знания, умения, навыки, чтобы он мог непосредственно обратиться с ними к ребенку так, чтобы удержать его внимание.