Рекомендации родителям по подготовке детей к школе: (психолог)

1.     Ознакомиться с результатами обследования (индивидуальное консультирование).

2.     Читать детские книги, развивать любознательность, водить в театр, цирк, зоопарк, обсуждать с ребёнком прочитанное и увиденное.

3.     Учить ребёнка запоминать последовательность событий, сравнивать предметы.

4.     Учить искать основные, существенные свойства предметов?  Например, рассмот­рите с ребенком яблоко. Оно может быть зеленым, желтым, красным, значит, цвет яблока может меняться, поэтому этот признак не являет­ся основным, существенным. Яблоко может быть кислым, сладким, кисло-сладким, «картофельным», то есть разным по вкусу. Следова­тельно, и это признак не будет существенным. Яблоки бывают разны­ми по форме и размеру, значит, и эти признаки не будут основными. Всегда неизменным остается только один признак, который мы не видим, но мы его знаем: яблоко является фруктом. Точно так же у каждого предмета и явления существует много признаков, которые мы видим и которые могут меняться — это не существенные призна­ки, и один — невидимый, но главный, существенный, его можно и нужно знать.

5.     Развивать абстрактное мышление. Развитию абстрактного мышления способствует обучение устному счету.  При этом процесс обучения не следует форсировать. Если ре­бенок не может производить счетные операции в уме, не надо от него это требовать. Пусть сначала считает на пальцах, потом — с помощью палочек или любых других предметов, далее — с опорой на зритель­ное представление примера, который ему надо решить в уме. Но ко­нечной целью должен быть автономный, свободный счет в уме, сна­чала только с переходом на второй десяток, а потом — в пределах сотни. Ребенок должен со слуха воспринимать задание, выполнять его в уме и говорить только ответ. Если ребенок сразу произносит от­вет, как будто он его видит или знает, можно заключить, что база для развития абстрактного мышления у него сформировалась

6.     Развивать мелкие мышцы руки: работа с конструкторами разного типа, работа с ножницами, пластилином, рисование а альбомах.

7.     Играть с ребёнком в игры: «зоологическое лото», «ботаническое домино», «занимательная викторина» и т. д. Кубики, лото, конст­рукторы и мозаика способствуют развитию памяти, мыш­ления, воображения, помогают формированию наблюда­тельности, творческости. В значительной степени этому способствуют различные игры с уникубом Никитиных, ко­торый вводит ребенка в мир трехмерного пространства, развивает не только пространственное мышление, но и способствует интеллектуальному развитию.

8.     Воспитывать у детей трудолюбие и целеустремлённость.

9.     Беседовать с ребёнком о школе, формировать верные представления о школе, положительное отношение к ней, учителю, книге рассказывая о своих любимых учителях, читая художественную литературу, просматривая кинофильмы, активизировать как сознание ребенка, так и его чувства. Экскурсии в школу, встречи с учителями помогают создавать у ребенка положительную установку на учебу в школе.

10.                       Ориентировать ребенка на выполнение любого задания с начала до конца - при уборке комнаты, помощи родителям, выполнении задания и т.д. Приучайте ребенка думать и о результате, не побыстрее разделаться, дописать, дочитать, добежать и все забыть. Научив ребенка планировать свои действия и доводить их до логического результата, можно будет в дальнейшем с него спрашивать, проверять, отмечать успехи.

11.                       Обучать ребёнка коммуникативным навыкам на наглядных примерах собственного поведения во взаимодействии с другими людьми, и прежде всего с самим ребенком. Создавайте условия, позволяющие детям приобрести успешный опыт взаимодействия со сверстниками, - удобное игровое пространство и игрушки. В реальной школьной жизни это умение задать учителю вопрос по существу, спокойно выразить несогласие, попросить о помощи или самому предложить помощь.

Дети и воспитатели 12 группы благодарны родителям. которые приняли активное участие в строительстве снежного городка. Обещаем активно "массажировать" горку. каток. горку для съезжания на лыжах.

Принципы построения предметно-развивающей среды

        Предметно-пространственная среда в старшей группе служит развитию детской деятельности, прежде всего, игровой. Ведь во время игры — ведущей деятельности дошкольников — развивается познавательная мотивация, которая является основой учебной деятельности. Предметно-пространственная развивающая среда должна соответствовать зоне ближайшего психического развития ребёнка 5–6 лет — формированию предпосылок учебной деятельности.

 «Использование многофункциональной развивающей ширмы «Чудо- ширма» составляющее звено развивающей предметно – пространственной среды».

«Чудо- ширма»».( Отражает----Темы недели Рисунки Изо деятельности. ,Мои рисунки .Новые страницы портфолио» )

Пособие «Чудо-ширма» используется в решении следующих задач:

1. Активизировать познавательную, речевую активность детей.

2 Активизировать в речи употребление предлогов, прилагательных.

3 Формировать зрительное восприятие, положительные эмоции.

4. Создавать условия для формирования уважительного отношения к сверстникам, бесконфликтных взаимоотношений

 Игра со сверстниками способствует развитию коммуникативных навыков, воспитанию дружественных и уважительных отношений в группе.

Игры про школу мотивируют ребёнка к обучению, помогают сформировать интерес к получению новой информации, умение её находить, и тем самым помогают стать успешным не только в период школьного обучения, но и в течение всей жизни. Содержание игр про школу может включать в себя как предметные аспекты, так и социальные, ведь школа – это не только обучение, это и жизнь в школьном коллективе.

 «Вместе весело живём»

Ведущий предлагаем участникам игры по очереди называть качества, которые необходимы ученикам-первоклассникам. Ведущий помогает детям наводящими вопросами, чтобы они называли не только качества, касающиеся учебных, но и коммуникативных умений школьников.

«Что и как?»

Ведущий задаёт детям вопросы, касающиеся различных аспектов школьной жизни. Дети отвечают, что, на их взгляд, надо делать в том или ином случае, и как поступать. Игра помогает детям сформировать нравственные основы поведения.

Примеры вопросов:

— Что делать, если ты не выучил урок?

— Как поступить, если в твоём присутствии обижают одноклассника?

— Что делать, если ученик, который отвечает у доски, не знает ответа?

— Как поступить, если сосед по парте просит у тебя списать правильный ответ?

— Что делать, если ты опоздал на урок?

Подвижная игра «Люди вокруг»

Как показывает диагностика методом включённого наблюдения, современные первоклассники в большинстве своём не умеют… двигаться. Ребёнок не понимает, что кроме него вокруг есть ещё люди, которые тоже имеют право на пространство около него. Необходимо с помощью игр готовить дошкольников к жизни в коллективе, помогая им научиться видеть и чувствовать людей вокруг себя.

 «Сказочные школьники»

Задача участников игры – придумать, какие из героев сказок могут стать школьниками, и как они будут вести себя на уроках. Ведущий помогает детям и наводящими вопросами помогает им определить, как на самом деле должны вести себя настоящие ученики.

В этой игре можно использовать кукол кукольного театра, картинки или игрушки, изображающие сказочных героев. Продолжением этой игры может стать сюжетно-ролевая игра или кукольный спектакль «Сказочная школа».

«Для чего нужна нам школа?»

Игра помогает формированию мотивации к учёбе в школе. Играть можно командами или индивидуально. Задача участников – придумать как можно больше причин для обучения в школе. Выигрывает участник, назвавший как можно больше положительных поводов учиться в школе.

«А всё-таки школа – это здорово!»

Игра развивает позитивное мышление. Играют две команды. Ведущий называет какое-нибудь негативное, на взгляд детей, событие, связанное со школой, например, «Надо очень рано вставать, чтобы успеть в школу». Команды по очереди должны назвать как можно больше позитивных событий, к которым может привести это негативное. Например: если рано встанешь, многое успеешь сделать и так далее. Таким образом, отрицательное событие превращается в положительное.

Дети и воспитатели 12 группы благодарят родителей за участие в оформлении группы к Новому году и приглашают на новогодний утренник 24 декабря 2019г в 15.15.

В НАШЕЙ ГРУППЕ НАСТУПИЛИ "ДНИ ДОБРЫХ ДЕЛ" (СМ. ПЛАН СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ). В ЭТИ ПРЕДНОВОГОДНИЕ ДНИ НАМЕЧЕНА СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ГРУППЫ И УЧАСТКА К ПРЕДСТОЯЩИМ НОВОГОДНИМ ПРАЗДНИКАМ. КАЖДЫЙ ВИД РАБОТЫ СОГЛАСОВАН И ЗАКРЕПЛЕН ЗА ОПРЕДЕЛЕННОЙ СЕМЬЕЙ.

А СЕМЬЯ ЖЕНИ ДОПОЛНЯТ И ОТРЕМОНТИРУЮТ ВСЕМИ ЛЮБИМЫЕ СТЕНДЫ "Я САМ".

Принцип полифункциональности в предметно - развивающей среде ДОУ.

По ФГОС ДО полифункциональность среды предполагает:

• возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды;

•  наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов.

  В нашей группе с помощью родителей имеются полифункциональные предметы, которые используются детьми в игре, а воспитателями для решения образовательных задач.

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

  
  

         В соответствии с ФГОС ДО одним из педагогических оснований изменения дошкольного образования является активное вовлечение родителей в работу ДОУ. От семейного микроклимата во многом зависит эффективность педагогических воздействий, ребенок более податлив воспитательным влияниям, если растет в атмосфере дружбы, доверия, взаимных симпатий. Использование разнообразных форм работы помогает родителям из «зрителей» и «наблюдателей» становиться активными участниками образовательно – воспитательного процесса.

1.     Экологическое кафе «Медуница». З: закрепить знания о целостности живого мира, знания о лекарственных растениях, съедобных и несъедобных грибах; совершенствовать методы взаимодействия  с родителями; воспитывать гуманное, осознанное отношение к природе.

Совместное участие в различных конкурсах поможет детям почувствовать значимость его семьи, осознать это, развиться чувству гордости за совместный шедевр.

2.     «Игрушки для театра – просто и занятно». З: совершенствовать методы взаимодействия всех участников воспитания детей; показать детям значимость труда; привлечь к совместному творчеству.

Ребенку среднего возраста важно почувствовать себя членом семейного коллектива, понять, что с его мнением считаются, его идеи обсуждают взрослые, в его заботе нуждаются.

3.  «Рождественский подарок» - сказка силами родителей. З: продолжать развивать  добрые эмоциональные взаимоотношения в группе.

4.  Оформления альбомов «По секрету всему свету» - рассказы посредством фотографий о своих увлечениях, хобби (всей семьи) или об увлечениях и занятиях ребенка. («Мир удивительных динозавров», «Мои домашние любимцы»).

5.  Мастер – класс «Поделки из соленого теста».

6.  «Дни добрых дел» - это дни добровольцев, посильной помощи родителей группе: ремонт игрушек, книг, помощь в создании развивающей предметно – пространственной среды.  Силами родителей сделаны ширмы и  «Поликлиника», «Автомастерская», «Автобус». Необходимо починить и дополнить стенд «Я сам». Такая форма помогает налаживать атмосферу теплых, доброжелательных отношений.