В НАШЕЙ ГРУППЕ НАСТУПИЛИ "ДНИ ДОБРЫХ ДЕЛ" (СМ. ПЛАН СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ). В ЭТИ ПРЕДНОВОГОДНИЕ ДНИ НАМЕЧЕНА СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ГРУППЫ И УЧАСТКА К ПРЕДСТОЯЩИМ НОВОГОДНИМ ПРАЗДНИКАМ. КАЖДЫЙ ВИД РАБОТЫ СОГЛАСОВАН И ЗАКРЕПЛЕН ЗА ОПРЕДЕЛЕННОЙ СЕМЬЕЙ.

А СЕМЬЯ ЖЕНИ ДОПОЛНЯТ И ОТРЕМОНТИРУЮТ ВСЕМИ ЛЮБИМЫЕ СТЕНДЫ "Я САМ".

Принцип полифункциональности в предметно - развивающей среде ДОУ.

По ФГОС ДО полифункциональность среды предполагает:

• возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды;

•  наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов.

  В нашей группе с помощью родителей имеются полифункциональные предметы, которые используются детьми в игре, а воспитателями для решения образовательных задач.

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

  
  

         В соответствии с ФГОС ДО одним из педагогических оснований изменения дошкольного образования является активное вовлечение родителей в работу ДОУ. От семейного микроклимата во многом зависит эффективность педагогических воздействий, ребенок более податлив воспитательным влияниям, если растет в атмосфере дружбы, доверия, взаимных симпатий. Использование разнообразных форм работы помогает родителям из «зрителей» и «наблюдателей» становиться активными участниками образовательно – воспитательного процесса.

1.     Экологическое кафе «Медуница». З: закрепить знания о целостности живого мира, знания о лекарственных растениях, съедобных и несъедобных грибах; совершенствовать методы взаимодействия  с родителями; воспитывать гуманное, осознанное отношение к природе.

Совместное участие в различных конкурсах поможет детям почувствовать значимость его семьи, осознать это, развиться чувству гордости за совместный шедевр.

2.     «Игрушки для театра – просто и занятно». З: совершенствовать методы взаимодействия всех участников воспитания детей; показать детям значимость труда; привлечь к совместному творчеству.

Ребенку среднего возраста важно почувствовать себя членом семейного коллектива, понять, что с его мнением считаются, его идеи обсуждают взрослые, в его заботе нуждаются.

3.  «Рождественский подарок» - сказка силами родителей. З: продолжать развивать  добрые эмоциональные взаимоотношения в группе.

4.  Оформления альбомов «По секрету всему свету» - рассказы посредством фотографий о своих увлечениях, хобби (всей семьи) или об увлечениях и занятиях ребенка. («Мир удивительных динозавров», «Мои домашние любимцы»).

5.  Мастер – класс «Поделки из соленого теста».

6.  «Дни добрых дел» - это дни добровольцев, посильной помощи родителей группе: ремонт игрушек, книг, помощь в создании развивающей предметно – пространственной среды.  Силами родителей сделаны ширмы и  «Поликлиника», «Автомастерская», «Автобус». Необходимо починить и дополнить стенд «Я сам». Такая форма помогает налаживать атмосферу теплых, доброжелательных отношений.

Успешно прошло первое совместное мероприятие родителей, детей и воспитателей, запланированное в годовом плане группы. Это - "Экологическое кафе "Медуница".

20 сентября, в 17.30 состоится родительское собрание. Ждем с нетерпением. Повестка  собрания:

1. Знакомим родителей с годовыми задачами ДОУ на 2018-2019уч.год.

2. Примерный план совместных с родителями мероприятий на 2018-2019уч.год.

3. Разное.

поздравляем с началом учебного года!

В 4 года  ребенок должен уметь: Внимание. •             Повторить за взрослым движение в определенной последовательности: хлопнуть в ладоши, поднять руки вверх, руки – в стороны, опустить руки. •             Хлопнуть в ладоши только тогда, когда он услышит определенное слово, например снег. ( Произнесите слова: дом, гроза, снег, книга, чашка, телефон, снег, роза, снежинка, сосулька, человек, снег, окно, ваза, ромашка, стул). •             Складывать по предложенному образцу простые постройки из конструктора. •             Находить признаки сходства и отличия между двумя игрушками. •             Самостоятельно называть сходства и различия в картинках. •             Находить одинаковые предметы без посторонней помощи. •             Складывать разрезанную на 2-3 или 4 части картинку или открытку. •             Выполнять задания, не отвлекаясь в течение 5-7 минут. •             Удерживать в поле зрения 4-5 предметов. Мышление. •             Собирать пирамидку из семи колечек без помощи взрослого в правильном порядке; складывать мисочки, вкладывая их друг в друга. •             Подбирать самостоятельно вкладыши в нужные отверстия. •             Называть обобщающим словом каждую группу предметов: 1) собака, кошка, корова, лошадь, коза; 2) белка, заяц, медведь, волк, лиса; 3) роза, ромашка, колокольчик, василек; 4) стол, стул, кровать, шкаф, кресло. •             Находить лишний предмет в каждой группе и правильно объяснять свой выбор. •             Находить пару каждому предмету. •             Отвечать на вопросы: «Сколько лап у собаки? А сколько у курицы? Для чего нужны стрелки для часов? Для чего нужна ручка у двери? Для чего нужны окна в домах? Что нужно сделать, чтобы чай стал сладким?» •             Подбирать противоположные слова: днем светло, а ночью… (темно); зимой холодно, а летом… (тепло); вата легкая, а камень … (тяжелый); кирпич твердый, а подушка… (мягкая); дерево высокое, а пенек… (низкий); река широкая, а ручеек… (узкий); слон большой, а мышка… (маленькая). •             Решать простые логические задачи. •             Находить на картинке, где изображены нелепицы, 3-4 несоответствия. Объяснить, что не так, почему не так и как на самом деле должно быть. Память.  •             Повторить за взрослыми на слух несколько слогов по порядку: ма-та-са; ки-ле-ти-ди; па-са-ни-ки. •             Точно выполнить задание, состоящее из трех-четырех команд: пойти на кухню, сесть на стул, взять чашку, принести ее в комнату. •             Определить с одной попытки, какой предмет исчез. Для этого можно поставить перед малышом пять предметов, называя каждый, затем попросить его отвернуться, а в этот момент спрятать один из них; малыш должен будет определить, какой предмет исчез. •             Повторить за взрослым на слух четыре-пять слов: стол, дом, кот, пень, ваза. •             Повторить на слух цифры в определенном порядке: три – семь – пять; один – четыре – два – шесть. •             Запоминать и называть без помощи взрослого 4-5 предметов. •             Рассказывать наизусть несколько потешек, стихов, загадок. •             Пересказывать содержание услышанной сказки. •             Запоминать содержание сюжетного рисунка. •             Воспроизводить в памяти недавно происшедшие, а также яркие события своей жизни.  Мелкая моторика.  •             Запускать мелкие волчки. •             Показывать отдельно один палец (указательный), за тем два (указательный и средний). •             Кистями рук делать «фонарики». •             Нанизывать крупные пуговицы, бусинки на нитку. •             Завязывать узлы на толстой веревке или на шнуре. •             Застегивать пуговицы, крючки, молнии. •             Показывать в воздухе колечки, попеременно соединяя каждый палец с большим. •             Проводить линии точно по точкам, не отрывая карандаш от бумаги. •             Заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунков. •             Аккуратно раскрашивать картинки, не выходя за контуры. •             Проводить прямые линии по середине дорожки, не выходя за ее края. •             Проводить вертикальные, горизонтальные и наклонные линии нужного размера. Математика. •             Показывать в комнате предметы, которых по одному, и тех, которых много. •             Показывать предметы, которые по форме похожи на круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. •             Показывать правую и левую руку. •             Показывать предметы, которые находятся справа от него и слева. •             Показывать, что находится вверху и внизу от него. •             Находить в окружающей обстановке много предметов и один предмет. •             Сравнивать группы предметов, используя приемы наложения и приложения; объяснять словами, каких предметов больше (меньше), каких поровну. •             Сравнивать два, три предмета по величине (длине, ширине, высоте); объяснять словами, какой предмет больше (меньше), длиннее (короче), шире (уже), выше (ниже). •             Узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал. •             Понимать слова: верхняя, нижняя, слева, налево, справа, направо. Развитие речи. •             Как собака лает, кошка мяукает, корова мычит, петух кукарекает, мышка пищит, свинья хрюкает и т. д. •             Что умеют делать эти животные (рыба плавает, птица летает, змея ползает, заяц прыгает, человек ходит). •             После рассматривания предмета, сюжетной картинки или игрушки составлять простой описательный рассказ из трех-четырех предложений об этой игрушке. •             Произносить все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. •             Согласовывать слова в роде, числе, падеже. •             Понимать обобщающие слова: мебель, транспорт, игрушки, посуда, обувь, одежда. •             Правильно употреблять существительные с предлогами: в, на, под, за. •             Употреблять предложения с однородными членами. •             Отвечать на простейшие вопросы. Окружающий мир. •             Назвать свое имя и фамилию; имена мамы, папы, бабушки, дедушки. •             Сказать, сколько ему лет. •             Назвать город, в котором он живет; свой домашний •             Сказать, в какое время бывает снег, растут цветы, летают бабочки, лепят снеговиков, тает снег, на деревьях появляются желтые и фасные листочки. •             Назвать 2-3 дерева, несколько цветущих травянистых растений •             Назвать отличительные особенности внешнего вида дома— их и диких животных и их детенышей. •             Различить и назвать привычные бытовые предметы, их величин у, цвет и форм/, назначение, существенные детали и части предметов. •             Различить и назвать погодные явления. •             Назвать несколько профессий. •             Различить на вкус 2-3 вида овощей и фруктов.

Как вырастить ребенка эмоционально устойчивым?

Все родители мечтают, чтобы их дети не устраивали истерик по любому поводу, не капризничали, росли жизнерадостными и позитивными. Но как этого добиться?

Эмоциональная устойчивость ребенка «выплявляется» из его индивидуальных особенностей, темперамента и опыта взаимодействия с мамой и другими близкими взрослыми в первый год жизни. Главное, что делает мама в этом направлении – определенным образом отвечает на его крик. Многие воспринимают этот крик как негатив, думают, что малыш делает это нам назло, пытается вывести нас из себя. На самом деле криком младенец призывает нас помочь ему, когда он испытывает неприятные ощущения – голод, холод, шум, яркий свет. Поэтому крик и слезы ребенка должны вызывать у нас сочувствие, а не раздражение, желание понять, о чем он нас просит. Для него это пока единственный способ изменить ситуацию, найти того, кто придет ему на помощь.

Эмоции играют важную роль в жизни детей. Они помогают ребенку
приспособиться к той или иной ситуации. Страх, испытываемый ребенком, например, при виде большой собаки, побуждает его предпринять определенные действия, чтобы избежать опасности. Ребенок грустен или разгневан – значит, у него что-то не в порядке. Ребенок радуется, выглядит счастливым – значит, в его мире все хорошо. Эмоции ребенка – это «послание» окружающим его взрослым о его состоянии.
Дети 3-5 лет уже в состоянии распознавать свое внутреннее эмоциональное состояние, эмоциональное состояние сверстников и выразить свое отношение к ним. Благодаря этому эмоции участвуют в формировании социальных взаимодействий и привязанностей.
Детские эмоции влияют и на будущее поведение человека. Например, мальчик начинает испытывать неприязнь ко всем женщинам только потому, что его воспитала жестокая, нечувствительная к его переживаниям мать. Эмоции способствуют также социальному и нравственному развитию, которое начинается с известных большинству родителей и воспитателей вопросов «Что такое хорошо? Что такое плохо?» Так, если с точки зрения норм данного общества или сообщества ребенок поступает плохо, ему становится стыдно, он испытывает эмоциональный дискомфорт. Кроме того, эмоции являются источником радости и страдания, а жизнь без эмоций – как положительных, так и отрицательных – пресна и бесцветна.